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視頻標簽：爵士樂
所屬欄目：高中音樂優質課視頻
視頻課題：高中音樂人音版必修 《音樂鑒賞》第十三單元第二十三節《爵士樂》山西省 - 長治
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高中音樂人音版必修 《音樂鑒賞》第十三單元第二十三節《爵士樂》山西省 - 長治
《經典流行音樂——爵士樂精粹》
第一課時《流行音樂》
一、教學構想及教學目的：
隨著社會的不斷發展，科技的日新月異，人們不斷嘗試著新鮮豐富的生活。音樂作為一門不可或缺的藝術種類而言，有著其自身的特點。音樂是美的、多種類、多元化的。它既古老又現代，既優雅又時尚。通過優美動聽的旋律、多樣善變的節奏，體現了人們在不同意境中的思想感情。學生們喜歡音樂、喜歡唱歌，從各種媒介中獲得她們衷愛的音樂形式、音樂作品、創作者及演唱者的相關信息。顯然，單一的音樂教學內容，相對傳統的教學模式已滿足不了學生對不同音樂的求知欲望。“把流行音樂引入音樂課堂”——這是音樂課程設置中的挑戰，也是一個不可避免的過程。我們要通過縝密的資料查閱、細致的篩選、嚴謹客觀的講解、極有趣味的教學方式，引導學生從簡單的聽流行音樂、哼唱流行歌曲到通過分析其發展進程、學會多角度客觀地評價鑒賞流行音樂。學生有獨立思考問題解決問題的能力，而且又具備敏感細膩的心理特征。他們對音樂的理解更趨向自然純真，他們喜歡美的旋律、追求崇尚美的感受，渴望體驗美的真諦。我們要引導學生用心去感受音樂的美，用心去創造屬于自己的音樂空間。 二、教學內容：
本課的題目是《經典流行音樂——爵士樂精粹》——“流行音樂”，因此重點放在“形式”上。教師從眾多的流行音樂形式中挑選了七種具有代表性、易懂性、時尚性的音樂形式，它們分別是“節奏布魯斯（R&B）”、“民謠音樂”“說唱（RAP）”、“搖滾（ROCK）”、“嘻哈（HIP-HOP）” 、“中國風（CHINESE STYLE）”和“爵士樂”。
本課全部教學內容來源于相關書籍查閱、網絡下載、日常音樂知識的積累。 三、教學環節：
本課教學環節設計以清晰、簡潔、趣味性參與性強為原則，充分發揮學生的主體作用，培養學生自學、自習、自創的綜合能力。
1、 新課導入
2、 流行音樂中七種形式的音樂淵源、音樂特點、分析、聽賞，學生相
關參與活動貫穿始終。 3、 課堂小結 四、教學方法：
1、 本課以學生為主體展開，課前、課中、課后都貫穿學生的各項參與
活動。如：課前將學生分組，對自己感興趣的音樂形式進行資料查找收集；課上通過教師的引導積極的討論等等。充分調動學生主動學習的熱情，挖掘她們的創造、創新思維潛能，理智地欣賞鑒別音樂。
2、 大量豐富的音樂資料，錯落有致地安排在自制的多媒體教學課件中，
不僅為概念的講解、舉例提供了方便，增加教學密度，提高教學質量。 五、課前準備：
1、 在校園中以采訪的形式提出關于流行音樂的相關問題，學生們按照
自己的理解回答，并攝制成影像。教師根據本課音樂知識需要，個人攝制教學用演示影像。 2、 課前，將作課班分為七組，學生選擇音樂形式進行資料查找。 3、 制作本課教學課件。 4、 音樂資料和音樂設備的準備。
教 案
課 題：《經典流行音樂——爵士樂精粹》 課 時：第一課時《流行音樂》 教學目的：
一、通過介紹流行音樂中的七種風格，從基本結構、音樂要素，代表人物和代
表作品等角度分析各風格在音樂中的典型特點，引導學生學會客觀地辨別鑒
賞不同類型的流行音樂。
二、學生們通過探索理解體會，參與小組活動，充分發揮學生音樂方面的才能，
啟迪美的意識，發現美的空間。 三、音樂是多元化的藝術，本課還要使學生充分感受到現代科技在音樂中的運
用，展示音樂課堂豐富新鮮的氛圍。
教學重點：
一、七種流行音樂風格的講解分析。 二、圍繞七種流行音樂風格展開的學生活動。
教學難點：
一、學生通過本課可以真正地對流行音樂有更新更多的認識，并學會客觀地分
析欣賞不同的音樂。 教學方法：講解 演示 比較 列舉 分析學生參與活動
教 具：自制教學課件 音樂設備 電腦 投影 黑板 教學過程：
教師活動
學生活動
設計意圖
一、新課導入： 1、問關于流行音樂的一些
問題，學生們回答。
2、學生針對問題進行討論，從而引出本課的教學內容。
發表自己對流行音樂的理解，結合自身觀點，發表看法。
按組的劃分坐好，準備出查找的資料。
觀察她們對流行音樂的理解。學生不僅感到親切
真實，更激發了她們的求知欲望。
課前已劃分了小組，對本
課中流行音樂進行資料查找，培養學生預習自學
的習慣。 二、流行音樂常用的幾種風格：
1、學生以小組討論得出
常見的風格：節奏布魯斯、民謠、搖滾、說唱、嘻哈、中國風和爵士樂。 2、每組分一種風格，以小組的形式共同探討所分到風格的特點、代表歌手和代
表作品。
每組輪流派一位代表發言，闡述探討的結果。 (1)、節奏布魯斯
第一組學生闡述，老師講解補充。 R&B(Rhythm and Blues)中文翻譯成：“節奏布魯斯或節奏藍調”。它原是一種黑
人的流行音樂，最早R&B是Blues和Jazz的混合體，是從慢舞轉向節奏舞蹈的
雛形音樂。布魯斯即藍調,在英文中是苦、憂郁的意
思。特點：1、新鮮節奏感 。有別於傳統的白人流行音樂，
是種很新鮮的節奏效果。2、音
質多變化。3、多次反復一些樂
以組為單位，根據個人
查找的資料，回答教師的提出的問題。不同意見可以討論。 聽講 觀看演示 思考 分析 記憶
第一組學生上講臺發言闡述“節奏布魯斯”，其他同學補充
進入本課重點內容的教
學。
流行音樂為當今比較流行的音樂形式，且學生們聽到的機會很多，對其有一定的認識基礎。
為學生們介紹這種音樂形式之前，讓學生以小組的形式共同探討，有利于音樂形式理解的更全面。
學生發言，教師給予總
結，有利于知識的理解記憶。
通過介紹音樂形式的起
源和特點，引導學生確立
此種音樂形式的音樂元
句、句子。代表人物及作品：方大同《Soul Boy》、陶喆《普通朋友》等
老師播放陶喆《普通朋友》
2、
民謠音樂
第二組學生闡述，老師講解補充。
民謠與鄉村音樂有很多相似之處，伴奏大都以吉他為伴奏樂器，演唱都很自然、樸實，多采用自然真聲演唱。不同之處在于民謠表現內容比較廣泛，可以是普通的日常生活，真誠的愛情故事。像流傳于校園中的校園民謠，現代都市的城市民謠等。
民謠典型的特征是敘事性主題，就像兩個人之間相互自然交談，民謠在演唱上不過分講究聲音技巧，旋律平穩，更多表現為淺吟低唱的特征。
典型的民謠歌手：老狼《戀戀風塵》、樸樹《白樺林》、趙雷《南方姑娘》等。
老師播放趙雷《南方姑娘》 3、
搖滾音樂
第三組學生闡述，老師講解
補充。
搖滾樂的主要音樂風格是黑人音樂與南方白人的鄉村音樂的融合。其形式以歌唱為主，音樂用電吉它、薩
克斯、電貝司、鍵盤樂以及爵士鼓伴奏。演唱時其特點聲音上簡單、有力、直白，
學生聽著音樂的節奏，哼唱音樂旋律。
聽賞 對比 分析
第二組學生上講臺發言闡述“民謠音樂”，其他同學補充
學生聽著音樂的節奏，哼唱音樂旋律。 聽賞 對比 分析
第三組學生上講臺發言闡述“搖滾音樂”，其他
同學補充
素及基本構成。
聽音樂，學生可以親身感受到音樂的特點。學生們可進行對比，加深趣味性
和記憶。
學生發言，教師給予總
結，有利于知識的理解記憶。
通過介紹音樂形式的起源和特點，引導學生確立此種音樂形式的音樂元素及基本構成。
聽音樂，學生可以親身感受到音樂的特點。學生們可進行對比，加深趣味性和記憶。
學生發言，教師給予總
結，有利于知識的理解記憶。
節奏感非常強勁，音樂印象比較激烈，演出注重電吉他演奏，多位吶喊和發泄式的演唱，表現形式自由、沒有任何約束，歌曲題材多表現人們叛逆心理，體現了人生、信仰、精神與力量。 代表人物：唐朝樂隊《夢回唐朝》、汪峰《一起搖擺》等
老師播放汪峰《一起搖擺》 4、
說唱音樂
第四組學生闡述，老師講解補充。 Rap:起源于60年代，中文翻譯成：“說唱、饒舌”。
Rap是流行于當時于黑人青年當中的音樂種類，它以人聲的吟唱來代替音樂中旋律的部分，加上 鼓的清晰濃郁節奏；朗朗上口的通俗歌詞，Rap一下子成為了年輕人的最愛。 RAP音樂以說唱為主，歌詞通俗易懂，貼近生活，強烈的節奏有使人隨之舞動。RAP的基本構成： 說唱＋節奏 .代表人物：王力宏《在梅邊》，周杰倫《雙節棍》等
老師播放王力宏《在梅邊》 5、 嘻哈音樂
第五組學生闡述，老師講解補充。 嘻哈音樂，起源于80年代，Hip-Hop是一種由多種元素構成的街頭文化的總稱，它包括音樂、舞蹈、說唱、DJ技術、服飾、涂鴉等。Hip-Hop前身是Rap和一點
學生聽著音樂的節奏，哼唱音樂旋律。
聽賞 對比 分析
第四組學生上講臺發言闡述“說唱音樂”，其他同學補充
學生聽著音樂的節奏，哼唱音樂旋律。 聽賞 對比 分析
第五組學生上講臺發言闡述“嘻哈音樂”，其他同學補充 通過介紹音樂形式的起源和特點，引導學生確立此種音樂形式的音樂元素及基本構成。
聽音樂，
學生可以親身感受到音樂的特點。學生們可進行對比，加深趣味性
和記憶。
學生發言，教師給予總
結，有利于知識的理解記
憶。
通過介紹音樂形式的起源和特點，引導學生確立此種音樂形式的音樂元素及基本構成。
聽音樂，學生可以親身感
受到音樂的特點。學生們
可進行對比，加深趣味性
和記憶。
學生發言，教師給予總結，有利于知識的理解記憶。
點的R&B，再加上各種磨片的音效聲，屬于80年代開始年輕人愛玩的音樂。Hip-Hop舞從字面上來看Hip是臀部，Hop是單腳跳，Hip-Hop則是輕扭擺臀。Hip-Hop有Rap的饒舌和較
R&B復雜的節奏以及電唱
機的音效，另外在墻上涂鴉也是Hip-Hop文化的延伸。
代表人物：周杰倫《霍元甲》潘瑋柏《一指神功》等
老師播放《GOOD BOY》 6、
中國風
第六組學生闡述，老師講解
補充。
中國風音樂中加入中國傳統音樂元素，多采用“宮調式”的主旋律，音樂編曲上大量運用中國樂器，例如二
胡，琵琶，古箏，簫等，唱腔上運用中國民歌或戲曲的方式。題材運用中國古詩或傳說故事。 代表人物及作品：周杰倫《青花瓷》、
曹格《姑娘》、許嵩《清明雨上》、陶喆《蘇三說》、王力宏《花田錯》、林俊杰
《江南》、胡彥斌《紅顏》霍尊《卷珠簾》等。
老師播放霍尊的《卷珠簾》 7、
爵士樂
第七組學生闡述，老師講解補充。 爵士樂于19世紀末20世紀初誕生于美國的新奧爾良（New Orleans），它吸取了布魯斯（Blues）和拉格
學生聽著音樂的節奏，哼
唱音樂旋律。 聽賞 對比 分析
第六組學生上講臺發言闡述“中國風”，其他同
學補充
學生聽著音樂的節奏，
哼唱音樂旋律。 聽賞 對比 分析
第七組學生上講臺發言闡述“爵士樂”，其他同學補充
通過介紹音樂形式的起源和特點，引導學生確立此種音樂形式的音樂元素及基本構成。
聽音樂，學生可以親身感受到音樂的特點。學生們可進行對比，加深趣味性和記憶。
學生發言，教師給予總結，有利于知識的理解記憶。
通過介紹音樂形式的起源和特點，引導學生確立此種音樂形式的音樂元素及基本構成。
聽音樂，學生可以親身感受到音樂的特點。學生們可進行對比，加深趣味性和記憶。
學生發言，教師給予總
結，有利于知識的理解記憶。
泰姆（Ragtime）的特點以豐富的切分和自由的即興為其贏得了流行音樂'王者'的地位爵士樂(Jazz)以其極具動感的切分節奏、個性十足的爵士音階和不失章法的即興演奏（或演唱）贏得了廣大聽眾的喜愛。布魯斯節奏以三連音為基礎，然后作不斷地變化。爵士樂是一種非常強調即興演奏并具有布魯斯感覺的音樂。 代表人物及作品：諾拉•瓊斯（Norah jones）《不知為何》
（Don’t Know Why），李泉《走鋼索的人》,王若琳《親密愛人》等。 老師播放《不知為何》
學生聽著音樂的節奏，哼唱音樂旋律。 聽賞 對比 分析
通過介紹音樂形式的起源和特點，引導學生確立此種音樂形式的音樂元素及基本構成。
聽音樂，學生可以親身感受到音樂的特點。學生們
可進行對比，加深趣味性和記憶。
三、課堂總結： 1、聽辨音樂風格。
2、引導學生真正認識優秀
的流行音樂，關心好的流行音樂作品。 3、課后作業：搜集相應音樂形式的影音資料，進
行歸類介紹。
聽辨音樂風格 學生回答
與教師一起對本課所學內容進行回憶。 課后作業
對本課內容進行總結，可以理清知識的脈絡，突出重難點的記憶。及時的課堂測試可以反饋學生本課學習的效果。
課后作業幫助學生進一步鞏固音樂知識。
課后小結：
通過介紹流行音樂中的七種風格，從發展進程、基本結構、音樂要素等角
度分析各形式在音樂中的典型特點，引導學生學會客觀地辨別鑒賞不同類型的流行音樂。學習本課時充分做到了發揮學生的主體作用，培養學生自學、自習、自創的綜合能力。使學生充分感受到現代科技在音樂中的運用，展示音樂課堂豐富新鮮的氛圍。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
