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視頻標簽：詩歌散文欣賞,雜詩十二首
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：人教版高二語文選修中國古代詩歌散文欣賞《雜詩十二首（其二）》遼寧
教學設計、課堂實錄及教案：人教版高二語文選修中國古代詩歌散文欣賞《雜詩十二首（其二）》遼寧省實驗中學營口分校
《雜詩十二首（其二）》教學設計
一、教材及學情分析
本篇詩歌為選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元以意逆志，知人論世中的推薦作品，通過了解作家來更好地把握詩歌所表達的情感。陶淵明的作品在高一年級已經學習過，但是本首詩歌所表達的情感與以前學過的陶詩的情感是不同的，甚至是矛盾的，所以在教學中，通過對陶淵明的生平經歷來幫助學生了解陶淵明矛盾的內心世界，對學生成長有指導意義。
經過高一年級的一段時間學習，學生對詩歌有了初步鑒賞的能力，情感把握還可以，但具體分析鑒賞稍欠缺。所以安排小組合作逐句研究分析詩歌，培養學生從短小的文字當中體會曠遠的意境和要表達的情感。
二、教學目標
知識與技能：掌握“知人論世，以意逆志”的鑒賞方法，結合陶淵明生平，感受詩中時光流逝、壯志難酬的情懷。
過程與方法：師生梳理詩意，品析詩人寫作緣由，探究詩人的情感歸因。
情感態度和價值觀：理解作者“歸隱田園、獨善其身”的人生選擇，從而為自己的人生選擇提供參考。 傳承中華民族傳統文化。
三、教學重點、難點
重點：朗讀品味詩句意思，理解詩中抒發的時光流逝、孤獨寂寞、
壯志難酬的悲寂之情。
難點：理解作者“歸隱田園、獨善其身”的人生選擇，理解作者的矛盾的內心世界。
四、課時安排 一課時 五、教學過程 （一）導入新課
我們的生活不只是柴米油鹽，點點滴滴，還有詩和遠方。古典詩歌當中蘊含著感召生命的感動，在這種感召當中積蓄了偉大詩人的所有智慧、品德、修養……所以我們在學習詩歌時要把握詩人的情感。詩歌作為中華民族傳統文化，同學們也要學好詩歌，把詩歌傳承下去。今天就來學習一首陶淵明的《雜詩十二首（其二）》。
（二）初賞詩歌，品其詩意
1.回顧之前學習的陶淵明的作品，了解作品表達的情感。 PPT展示《歸園田居（其一）》。提問表達情感：官場的黑暗不自由，無法實現自己的抱負，所以他選擇歸隱田園，獨善其身。
PPT展示《歸園田居（其三）》。提問表達情感：對田園生活的喜愛。
2.自讀《雜詩十二首（其二）》，參照注釋，初步感知詩歌情感。 明確：悲凄
3.分小組合作完成詩歌鑒賞。（學生品析，教師指導） （1）逐句分析：
前四句：日月交替，月光灑下皎潔明亮。
5-8句：氣候變化，季節交替使作者感到冷。因為一夜不眠才知道夜晚如此漫長。
9-12句：“無予和”孤獨寂寞之感。“擲”、“騁”用的好，時光流逝，壯志難酬
最后：想到了以上這些一直到天亮都沒有睡。 （2）概況作者不眠的原因有哪些？
明確：感時光流逝、嘆孤獨寂寞、傷壯志難酬
（3）小結：這首詩能讓我們真切的體會到詩人縈繞全詩的悲涼之意，沒有眼淚的悲傷更讓人心頭一震。全詩清遠之境突顯出孤寂之人。
（三）知人論世，以意逆志
1.結合陶淵明生平，探究寫詩的原因。提問寫于哪一階段？（學生討論，說明判斷理由）
（1）29歲之前，家居讀書——最初的家境不算太壞。八歲時淵明父去世，家境逐漸沒落。十二歲庶母辭世，淵明后來作文章回憶這段往事時寫道：“慈妣早世，時尚孺嬰。我年二六，爾才九齡”（《祭程氏妹文》）。二十歲時家境尤其貧困，有詩可證：“弱年逢家乏”（《有會而作》）。
（2）29-36歲，時官時隱——29歲徙家柴桑，先后出任江州祭酒、鎮軍參軍、彭澤令。彭澤令上不愿“為五斗米而折腰”，最終徹底離開官場。（3）42-63歲，隱居田園——辭官之后，從此“躬耕自資”，直至62歲在貧病交迫中去世。
明確：寫于第三階段，陶淵明五十時，因感慨自己壯志難酬，寫下此詩。此時距辭官歸田已有八年。
2.我們認知中的陶淵明是盡享田園之樂的，這首詩卻一改往昔形象。我們如何理解陶淵明詩中情感的不同呢？（學生討論，分析陶淵明的內心世界）
總結：在“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的生活中，陶淵明感到獲得了自由，心情舒暢，寫下了像“采菊東籬下，悠然見南山”這樣諸多名句。然而他終非“渾身靜穆”，這首詩正透露出個中消息。歸隱田園使他的心終于得到了寧靜。可是濟世之志未泯，它像一股暗流在詩人心底涌動著，撞擊著詩人的內心。在這樣一個晚上，無邊的月色，高遠的長空，又把它從詩人心底牽引出來。想起少年時的遠大志向，中年的官場磨難，直到行將老矣的現在，怎能不讓詩人感慨萬千呢！然而“欲言無予和，揮杯勸孤影”，漫漫長夜里，只聽到詩人獨自嘆息的聲音。這種痛苦的孤獨感，并不僅為夜深無人語而來，我們從屈原的“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”，從阮籍的“夜中不能寐，起坐彈鳴琴”，以至后來李白的“花間一壺酒，獨酌無相親”等等詩句中，都不難找到共鳴。他們都比世俗之人有更高遠的志向，不愿隨波逐流，因而都難容于世，也更深的體會到“日月擲人去，有志不獲騁”的痛苦，這是不可解脫的、刻骨銘心的痛苦。了解詩人的內心世界之后，我們對此詩后面出現的變之音，當會有更深的理解了。他可
以“采菊東籬下，悠然見南山”，從生活的旋渦中逃避開來，停泊在寧靜的港灣，但卻無法回避自己內心不時而來的風風雨雨。
（四）感詩人志，探人生路 陶淵明的內心矛盾及沖撞你能理解嗎？
結合“靜穆說”、“全人說”來幫助學生了解陶淵明的內心世界。
（五）全詩總結：陶淵明沒有因隱居之名就隱藏自己的真實內心，可能在田園生活的無數日夜中，他都在叩問自己是否選擇錯了。其實人生的兩難選擇真是很多，詩人如此，我們也如此。并不是堅定的選擇才是人生的色彩，有時矛盾的掙扎反倒才是真實的生活。同學們以后遇到這類問題時也要像陶淵明這樣堅守心中的道義，選擇適合自己的。
（六）作業：
思考：當我們的理想陷入矛盾中，該如何選擇。
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